Get a site
بررسی مقایسه ای احساس خودکارآمدی و رضایت شغلی معلمان پژوهنده و غیر پژوهنده دبیرستانهای دخترانه شهر سندرک۹۳- قسمت ۱۸

بررسی مقایسه ای احساس خودکارآمدی و رضایت شغلی معلمان پژوهنده و غیر پژوهنده دبیرستانهای دخترانه شهر سندرک۹۳- قسمت ۱۸

چامرز، هو و گارسیا[۱۹۵](۲۰۰۱)، گرین، میلر، کراوسون، دوکو آگی[۱۹۶](۲۰۰۴) و شارما و سیلبریسن[۱۹۷](۲۰۰۷) بین پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی رابطه…
بررسی مقایسه ای احساس خودکارآمدی و رضایت شغلی معلمان پژوهنده و غیر پژوهنده دبیرستانهای دخترانه شهر سندرک۹۳- قسمت ۱۷

بررسی مقایسه ای احساس خودکارآمدی و رضایت شغلی معلمان پژوهنده و غیر پژوهنده دبیرستانهای دخترانه شهر سندرک۹۳- قسمت ۱۷

۲-۱۳-۳-رفتار واپس گرایانه ( مخرب ) : بسیاری از تئوری های رفتاری نشان می دهند افرادی که شغل خود را دوست…
بررسی مقایسه ای احساس خودکارآمدی و رضایت شغلی معلمان پژوهنده و غیر پژوهنده دبیرستانهای دخترانه شهر سندرک۹۳- قسمت ۴

بررسی مقایسه ای احساس خودکارآمدی و رضایت شغلی معلمان پژوهنده و غیر پژوهنده دبیرستانهای دخترانه شهر سندرک۹۳- قسمت ۴

منظور از رضایت شغلی نمره ای است که معلمان از پرسشنامه رضایت شغلی اسمیت,کندال و هاپلین کسب می کنند.منظور از…
بررسی مقایسه ای احساس خودکارآمدی و رضایت شغلی معلمان پژوهنده و غیر پژوهنده دبیرستانهای دخترانه شهر سندرک۹۳- قسمت ۳

بررسی مقایسه ای احساس خودکارآمدی و رضایت شغلی معلمان پژوهنده و غیر پژوهنده دبیرستانهای دخترانه شهر سندرک۹۳- قسمت ۳

(جایاراتن و سرینیکا[۱۶] ۱۹۹۱). در پژوهشی به عنوان (( فرسودگی و رضایت شغلی ، آیا بین این دو ارتباطی وجود دارد…
رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۲۴

رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۲۴

خجسته مهر، رضا (۱۳۸۵). بررسی ویژگیهای شخصیتی، مهارتهای اجتماعی، سبکهای دلبستگی و ویژگیهای جمعیت شناختی به عنوان پیش بینهای موفقیت…
رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۲۳

رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۲۳

نتایج تحلیل همبستگی پیرسون نشان داد که بین تمامی ابعاد مهارت های اجتماعی از جمله بیانگری، حساسیت و کنترل هیجانی…
رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۶

رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۶

آیدوگان و همکاران(۲۰۰۹) در پژوهش خود با عنوان شناسایی دیدگاه های اولیا در ارتباط بامهارت های اجتماعی به این نتایج…
رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۵

رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۵

مهارتهای اجتماعی چیزی مشابه رفتار نمیباشند، بلکه جنبههایی از رفتار میباشند که به افراد در درک و سازگاری طیفی از…
رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۴

رابطه حمایت اجتماعی ادراک شده و مهارت های اجتماعی با خودپنداره در دختران مدارس تیزهوشان متوسطه اول شهر لاهیجان- قسمت ۴

مارش(۱۹۹۳)، پنج خود پنداره ی مجزا را مشخص کرد:توانایی کلامی تحصیلی، توانایی تحصیلی، روابط با والدین، همجنس و جنس مخالف.…
شناسایی و رتبه‌بندی عوامل مؤثر بر نشاط  کارکنان در سازمان- قسمت ۳

شناسایی و رتبه‌بندی عوامل مؤثر بر نشاط کارکنان در سازمان- قسمت ۳

نظریهامید[۶]یکیاززمینه‌هایاصلیومهمدربه وجودآمدناحساسنشاطوشادی،وجودامیدنسبتبهخود،زندگیوآیندهاست. احساساضطرابیانگرانیباعدمامیدبهآیندهرابطهمستقیمدارد. امیدبهآیندهدستیافتنبههدفیاانتظاردستیابیبههدفاست،به‌گونه‌ایکهشو “تئوریامیدراتئوریانگیزشنامیدهاست (کمپل،١٩٨١).ازنظر اشنایدر امید فرایندی است که طی آن افراد ابتدا اهداف خود را تعیین می‌کنند،…
مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۷

مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۷

۱/۴۹ کل تعهدچالشکنترل ۱۳۱۳۰۰۲۸۲۲۴۵۱۷۵۸۴۹ ۳۶۰۳۶۰۳۶۰ چنانکه نتایج تحلیل‌ها نشان می‌دهد، با احتساب آلفای میزان شده بنفرونی (۰۱۷/۰) در دو مؤلفه…
مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۶

مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۶

۳/۳۴۰۲/۵۴۰۲/۱۳۳ ۱۱۱ ۳/۳۴۰۲/۵۴۰۲/۱۳۳ ۲/۷۱۱۷/۲ ۰۰۱/۰۰۰۱/۰۱/۰ ۰۹/۰۰۱۰/۰۰۰۸/۰ خطا تعهدچالشکنترل ۵/۱۶۹۶۸۱/۱۷۵۸۸۲/۱۷۵۸۵ ۳۵۸۳۵۸۳۵۸ ۴/۴۷۱/۴۹
مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۳

مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۳

۳۵۸۳۵۸ ۷/۲۷۹/۳۲۹/۱۵۵/۲۷۱/۳۰۲/۱۶۷۵/۲۸۲ کل هوشیاریخوبیجهت‌گیری درونیمعنا و مفهوموجود و شخصیتحقیقت و صداقتتمامیت و کلیت ۴۱۷۶۶۴۴۵۸۵۶۶۲۶۴۰۷۶۳۶۲۰۱۱۴۲۱۷۹۹۱۴۵۹۴۵۸۴۷۱۰۸۶۳ ۳۶۰۳۶۰۳۶۰۳۶۰۳۶۰۳۶۰۳۶۰
مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۲

مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۲

۹/۲۶۱/۲۷/۵۵۱/۴۷۵۶/۰۴/۶ ۰۰۱/۰۰۰۱/۰۱۵/۰۰۰۱/۰۰۰۱/۰۴۵/۰۰۱۲/۰ ۱۰۵/۰۰۷/۰۰۰۶/۰۱۳۵/۰۱۱۶/۰۰۰۲/۰۰۱۷/۰ خطا هوشیاریخوبیجهت‌گیری درونیمعنا و مفهوموجود و شخصیتحقیقت و صداقتتمامیت و کلیت ۸/۹۹۲۶۸/۱۱۷۶۸۳/۵۶۹۰۹/۹۸۵۱۸/۱۰۷۸۸۹/۵۹۸۵۵۳/۱۰۱۱۴۲ ۳۵۸۳۵۸۳۵۸۳۵۸۳۵۸
مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۱

مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۳۱

مجموعمجذورات درجهآزادی میانگینمجذورات F سطحمعنی‌داری مجذور ایتای تفکیکی گروه هوشیاریخوبیجهت‌گیری درونیمعنا و مفهوموجود و شخصیتحقیقت و صداقتتمامیت و کلیت ۲/۱۱۵۹۶/۸۸۳۶/۳۳۵/۱۵۳۳۰۷/۱۴۲۰۰۴/۹۴۰۷/۱۸۰۰…
مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۲۹

مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۲۹

متغیرها F درجه آزادی ۱ درجه آزادی ۲ سطح معنی‌داری هوشیاریخوبیجهت‌گیری درونیمعنا و مفهوموجود و شخصیتحقیقت و صداقتتمامیت و کلیت…
مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۲۸

مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۲۸

کل خوشایند بیرونی- درونیپایدار –ناپایدارکلی- جزئی ۳۹۰۶۱۱۳۳۷۱۰۶۳۲۷۰۸۱ ۳۶۰۳۶۰۳۶۰ ناخوشایند بیرونی- درونیپایدار –ناپایدارکلی- جزئی ۲۱۶۶۰۷۲۱۶۷۰۵۲۳۸۸۹۲ ۳۶۰۳۶۰۳۶۰ با احتساب آلفای میزان شده…
مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۲۷

مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۲۷

۰۰۱/۰۰۸/۰۲/۰ ۰۳۹/۰۰۰۸/۰۰۰۴/۰ خطا خوشایند بیرونی- درونیپایدار –ناپایدارکلی- جزئی ۸/۱۴۰۵۰۲/۹۹۶۱۲/۱۵۱۲۹ ۳۵۸۳۵۸۳۵۸ ۲/۳۹۸/۲۷۳/۴۲ ناخوشایند بیرونی- درونیپایدار –ناپایدارکلی- جزئی ۹/۱۰۴۹۸۹/۱۴۳۲۷۲/۱۱۸۳۶ ۳۵۸۳۵۸۳۵۸ ۳/۲۹۴۰۰۶/۳۳
مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۲۶

مقایسه سبک های اسنادی، هوش معنوی و سخت روئی در دانش آموزان ایرانی و اتباع افغانی- قسمت ۲۶

قومیت خوشایند بیرونی- درونیپایدار –ناپایدارکلی- جزئی ۱/۶۴/۴۹۹۳/۱۷ ۱۱۱ ۱/۶۴/۴۹۹۳/۱۷ ۱۶/۰۹/۱۷۴۱/۰ ۷/۰۰۰۱/۰۵/۰ ۰۰۰۰۴۸/۰۰۰۱/۰ ناخوشایند بیرونی- درونیپایدار –ناپایدارکلی- جزئی ۷/۴۲۴۳/۱۲۱۴/۵۱ ۱۱۱ ۷/۴۲۴۳/۱۲۱۴/۵۱…